對于英國紐卡斯爾大學的留學生而言，Academic Writing是英語學習中極其重要的一個組成部分，相當一部分學生不能適應海外教育環(huán)境下的寫作要求，從而導致學習效率較低，成績不好，以致于最后失去了對于論文寫作的熱情。今天海馬課堂就來給大家講一講英國紐卡斯爾大學學術(shù)論文寫作常見5大問題!

　　寫作主動性差/寫作熱情欠缺

　　大部分的中國學生平時都沒有用英語寫作的習慣，一只有在學期期末老師布置學術(shù)論文作業(yè)時才會動筆開始寫，或者是只有英語課上老師布置寫作任務時才會用英語寫作，再或者就是有客觀的環(huán)境壓力比如出國考試如雅思托福SAT/GRE或者國內(nèi)的四六級考試的情況下才會開始練習英語學術(shù)寫作。這會造成對于英語學術(shù)寫作的不熟悉，難以下手，信心缺乏，從而導致寫作質(zhì)量的不足和與讀者互動的缺乏。

　　行文結(jié)構(gòu)僵硬/段落之間銜接欠缺流暢

　　行文結(jié)構(gòu)極其僵硬，一直沿用經(jīng)典的“三段式”結(jié)構(gòu)沒有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和變通 ——開頭冗雜繁復，論點列舉機械，總結(jié)即為簡單復述文章內(nèi)容(請注意：這不是說經(jīng)典“三段式”結(jié)構(gòu)不好，“三段式”結(jié)構(gòu)行文能寫出非常標準的學術(shù)議論文但是這也讓行文出現(xiàn)了很大程度的相似性)。

　　單個句式內(nèi)也常用陳述句，缺乏句子結(jié)構(gòu)的變通(比如倒裝的使用)。更加嚴重的問題是，文章邏輯關(guān)系不清。學生寫作中常出現(xiàn)生拼硬湊的邏輯塊，比如上下句之間并無任何因果或者轉(zhuǎn)折關(guān)系，學生為了使自己的寫作“看起來“更加有邏輯性，常常選擇加上However或者because或者therefore等連詞;段落與段落間也常出現(xiàn)相同問題，兩段之間并沒有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，學生常用一句話強行將兩端內(nèi)容賦予邏輯關(guān)系。這樣強加的邏輯是經(jīng)不起推敲的，看文章的人一眼就能看出其中的端倪。

　　抄襲現(xiàn)象嚴重

　　抄襲現(xiàn)象在國內(nèi)可以說是“泛濫成災”，其中一大部分的原因與上文提到的第四點有關(guān)，學生平時沒有練習英語學術(shù)寫作，所以在期末論文或者老師布置的寫作任務到來時不知道何處下筆，同時也可能是自身客觀英語水平不足的原因。少量抄襲、大段抄襲和全篇抄襲的情況都很普遍，一些學生甚至將多篇相似話題的論文拆分重組成一篇論文上交。此現(xiàn)象在中國高等院校最為普遍。

　　當然，我們需要認識到的是，抄襲現(xiàn)象其實伴隨著另一個中國學生英語學術(shù)寫作中的問題：學術(shù)寫作不規(guī)范。學生沒有接受過系統(tǒng)嚴格的學術(shù)寫作的規(guī)范訓練，所以導致了在引用文獻的時候出現(xiàn)了引用不完全，曲解文獻意思，錯誤引用等問題，這些無心之失在“重復率檢查”過程中也會被判為“抄襲”，所以學生抄襲的行為是有意之舉還是無心之失不能一概而論。

　　語法和選詞錯誤頻出

　　眾所周知，中國的英語教育極其重視語法精準性和詞匯量的持續(xù)增長，然而在教學方面如此的重視程度卻沒有反映在學生的學術(shù)英語寫作上。

　　許多學生語法錯誤頻出且錯誤點都為中學時重點教授和訓練的部分(例如主謂一致，時態(tài)，名詞單復數(shù)，介詞和冠詞的使用，從句的使用等)，更加糟糕的情況是學生并不能及時意識到自己的錯誤，這體現(xiàn)了在中學時期英語語法基礎不牢靠的問題。除此之外，大部分的中國學生習慣性地出現(xiàn)“亂用詞”的問題，學生們還喜歡大量使用“長”的詞，“沒見過”的詞或者“復雜”的詞。

　　殊不知這些比較復雜的詞，大部分都含有其特殊的意義和使用環(huán)境，或者某些詞的使用會影響整篇文章的流暢度等，貿(mào)然換詞只會導致意思出現(xiàn)偏差，弄巧成拙。曾聽說國內(nèi)某考試培訓機構(gòu)讓學生遇到very就換成considerably，遇到big就換成enormous等等，這些都是不準確的做法，具體的選詞要根據(jù)自己上下文的流暢程度和詞本身帶有的細微差別來決定。

　　以上內(nèi)容就是英國紐卡斯爾大學學術(shù)論文寫作常見5大問題!，如果同學們有學習上的問題，歡迎隨時來找海馬課堂，我們有專業(yè)導師解答，幫留學生同學解決學業(yè)問題，讓同學們輕松畢業(yè)!