在大學的學習生涯中，畢業(yè)論文往往被視為最后的重要挑戰(zhàn)。很多人可能會疑惑，格林威治大學的畢業(yè)論文也會掛科嗎?答案是肯定的，畢業(yè)論文并非萬無一失，同樣存在掛科的風險。點擊藍字可以直接咨詢關于畢業(yè)論文掛科后解決措施等相關問題！

一、畢業(yè)論文的打分流程和申訴空間

本科和研究生的畢業(yè)論文通常由兩位打分人共同評分，其中一位往往是學生的導師。如果兩位打分人分數(shù)差異較大，可能會引入第三位打分人或提交至委員會。因此，直接針對分數(shù)結果進行申訴一般是無效的，除非能舉證校方存在歧視等責任。

在分數(shù)影響要素方面，雖然 “文章是否符合學術規(guī)范審核標準” 備受關注，但這實際上是一個較為靈活且主觀的底線標準。以掛科頻發(fā)的約克大學為例，學術規(guī)范審核主要考察結構和邏輯組織是否合理、相關理論和專業(yè)知識是否充分掌握、能否合理應用并辯證思考相關課題領域的知識、是否合規(guī)合理地搜集使用引用相關材料及數(shù)據(jù)。一般來說，只要在論文指導和撰寫過程中師生溝通流暢充分，最終分數(shù)在感情分濾鏡下通常不會太差。

然而，如果出現(xiàn)以下涉及 “校方責任” 的情況，可能會導致畢業(yè)論文掛科或分數(shù)與預期差距過大：各類因素導致導師指導次數(shù)和內容不夠充分，如罷工、換導師、隱性歧視等;學校專業(yè)有潛在掛科 / 創(chuàng)收指標;導師的指導意見沒有被接收和體現(xiàn)在文章修改稿件中。

二、后續(xù)處理及第一次提交前的審核建議

除了上述情況導致的掛科，一般在 11 - 12 月左右會開放二次提交窗口，讓同學們根據(jù)修改意見調整問題，也可以換題重寫。但此時導師通常忙于新學期授課及科研工作，不會再給予更多具體指導。

在這個 “自力更生” 的階段，建議同學們參考以下步驟進行修正：

調整論文邏輯結構。一般掛科的論文通常存在致命性的邏輯或結構問題，合理的邏輯結構是論文的基礎。

補充 / 調整數(shù)據(jù)來源及完整性。確保數(shù)據(jù)的可靠性和充分性，為論文提供有力的支撐。

明確研究問題(RQ)和核心論點。使論文的主題更加明確，論證更加集中。

完善表達的多樣性和豐富性，做到圖文并茂。豐富的表達形式可以增強論文的可讀性和吸引力。

通常導師在打分時不會過分細品各個細節(jié)(愛丁堡大學除外)，所以只要做到邏輯合理、內容詳實、正確引用，就可以保證一個合格的分數(shù)。

格林威治大學的畢業(yè)論文確實存在掛科的可能。同學們在撰寫畢業(yè)論文的過程中，要充分了解打分流程和申訴空間，積極與導師溝通，確保論文質量。如果不幸掛科，要認真對待后續(xù)處理，按照建議進行修正，爭取在二次提交中取得合格的成績。希望每一位同學都能順利完成畢業(yè)論文，為自己的大學生活畫上圓滿的句號。

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